Pre-AP Literatura Español
Descripción del curso
La asignatura de Pre-Literatura AP Español cubre una parte de la selección de autores y obras de la lista requerida por el College Board AP Central. Se orienta hacia el análisis de textos literarios de diferentes géneros, épocas y tendencias, abarcando los principales movimientos literarios desde la edad media hasta las corrientes modernas. Por lo que tiene como propósito fundamental el generar la apreciación perdurable por el idioma Español y la cultura y literatura hispánica.
Es importante destacar que las clases son dictadas exclusivamente en español. Asimismo, se espera que los estudiantes utilicen el idioma en forma oral y escrita durante todas las actividades.
Objetivos del Curso:
La asignatura tiene como objetivo general que los estudiantes:
-Conozcan los escritores y las obras maestras de las letras hispánicas.
-Utilicen apropiadamente las técnicas del análisis literario.
-Identifiquen las diferentes corrientes y movimientos culturales del desarrollo de la literatura hispánica.
-Comprendan las obras literarias como textos lingüísticos, culturales e históricos sociales.
-Hablen y escriban convincentemente sobre la literatura.
El curso tiene como objetivos específicos que los estudiantes sean capaces de:
-Analizar textos literarios del mundo hispano, aplicando teoría literaria moderna.
-Reflexionar sobre la relación de una determinada obra literaria con el marco histórico, social y cultural.
-Hacer análisis de la forma y fondo de la literatura poética.
-Redactar apropiadamente un ensayo.
Organización del Curso
El plan estudio de las obras se ordena cronológicamente, notándose en lo posible la fuente y fecha de publicación, y aclarando los géneros y temas de las distintas etapas literarias.
Se incluye material de instrucción sobre los géneros literarios y tendencias pertinentes y sobre los recursos literarios que allí pertenezcan. Se presentaran los textos comenzando por el medioevo hasta llegar al siglo XX, haciendo hincapié en las características de su siglo de origen, dando el trasfondo histórico necesario y colocando a cada autor y obra dentro de su época.
El plan alterna entre prosa y poesía, variando el enfoque y dando lugar a oportunidades de comparar y contrastar las características varias.
Al completar la presentación de textos de cada siglo, se procederá a la lectura del siglo subsiguiente, señalando el trasfondo histórico, las épocas y corrientes literarias, los géneros y los recursos literarios que pertenezcan a su estudio, hasta completar todos los textos obligatorios.
Plan de Estudio Literatura Pre AP Literatura
Lapso 1:
Siglo XIV- XVII. Poesía y Prosa del Medioevo y el “Siglo de Oro” en España y el Teatro Español.
Temas: Honor, la tenacidad de la crítica individual, social y política, carpe diem.
Obras:
Anónima: “Romance de la pérdida de Alhama”, (siglo XIV-XV). (Romance/ Poesía del pueblo)
Anónima: “Romance del Conde Arnaldos”, (siglo XIV-XV). (Romance/ Poesía Fantastica)
Don Juan Manuel: Conde Lucanor: Ejemplo XXXV (siglo XIV-XV) (origen de la Prosa)
Garcilaso de la Vega: Soneto XXIII (“En tanto que de rosa y de azucena”) (1543) (poesía renacentista)
Miguel de Cervantes: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha: Primera parte, capítulos I, II, (1605) (Novela Caballeresca)
Luis de Góngora y Argote: Soneto CLXVI,“Mientras por competir con tu cabello” (1612) (Poesía Renacentista)
Francisco de Quevedo: Salmo XVII (“Miré los muros de la patria mía”) (1613) (Barroco)
Lapso 2:
Siglo XVI-XVII. Poesía y Prosa Del Nuevo Mundo.
Temas: Retos del individuo, exploración y descubrimiento, honor y deshonor, lucha de sexos, justicia divina.
Obras:
Alvar, Núñez Cabeza de Vaca, Naufragios Capítulos. XII, XX, XXI, XXII. (1542) (Nuevo Mundo
Sor Juana Inés de la Cruz: “En perseguirme, Mundo, ¿Qué interesas?” (siglo XVII) (Barroco en Méjico)
Siglo XIX. Romanticismo y Realismo. Prosa y Poesía Española y América.
Temas: Decadencia en el orden establecido, libertad, critica política y social, fe y justicia divina.
Obras:
Mariano José de Larra: “Vuelva Ud. mañana” (1833) (Prosa Romántica)
Ricardo Palma: “El alacrán de Fray Gómez” (1889)(Costumbrismo)
Leopoldo Alas (Clarín): “¡Adiós, Cordera!” (1893) (Naturalismo-Realismo social-regional)
Temas: Libertad individual, Amor y pasión, critica social y política, carpe diem.
Obras:
José María Heredia: “En una tempestad” (1824) (Clasicismo al Romanticismo)
José de Espronceda: “Canción del pirata” (1840) (Romanticismo)
Gustavo Adolfo Bécquer: “Rimas” IV, XI y LIII (1871) (Poesía Posromántica)
José Martí: “Dos patrias,” Versos sencillos, I (1891) (Modernismo intimista)
Lapso 3:
Comienzos del Siglo XX: Modernismo en España y América.
Temas: Libertad individual, Amor y pasión, critica social y política, carpe diem.
Obras:
Rubén Darío: Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, VI (“Canción de otoño en primavera”), XLI (“Lo fatal”) (1905) (Modernismo filosófico, simbólico)
Emilia Pardo Bazán: “Las medias rojas” (1914) (Realismo social)
Temas: El papel de la religión en la sociedad Española, fe versus razón, relaciones familiares.
Obra:
Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir (1933) (Novela Existencialista)
Comienzos del Siglo XX. Poesía: el romance de Federico García Lorca.
Temas: El mundo trágico de Andalucía, honor, opresión, soledad, frustración sexual, y la marginalización de los gitanos. Decadencia del orden establecido, crítica social y política, honor, fuerza femenina, lucha de clases.
Obras:
Poesía: F. García Lorca- Romancero gitano (1928) (Vanguardismo)
“Romance de la luna”
“Romance de la pena negra”
“La monja gitana”
“Romance sonámbulo”
Siglo XX. El “Boom” de la Narrativa Hispanoamericana. Movimientos Realismo Psicológico, Realismo Mágico, Realismo Social.
Temas: Relación entre padres e hijos, crítica social y política, la delicada línea entre la fantasía y la realidad, dualidad del individuo, decadencia del orden establecido, el surgir de la fuerza femenina, juegos con el tiempo y espacio.
Obras:
Horacio Quiroga: “El hijo” (1928)
Juan Rulfo: “No oyes ladrar los perros” (1953)
Jorge Luis Borges: “La muerte y la brújula” (1944)
Julio Cortázar: “Continuidad de los parques,” (1956)
Carlos Fuentes: “Chac Mool” (1954)
Gabriel García Márquez: “Un señor muy viejo con una alas enormes”, “Un día de éstos,” “La prodigiosa tarde de Baltazar,” (1962)
Siglo XX. La Voz Femenina en la Prosa Hispánica.
Temas: Relación entre padres y niños, relación de esposos, decadencia del orden establecido, el poder femenino, el poder de la palabra.
Obras:
Carmen Martín Gaite: “Las ataduras” (1960) (Realismo)
Isabel Allende: “Dos palabras” (1989) (Realismo mágico)
Lapso 4:
Siglo XX. La Voz Femenina en la Poesía Hispánica.
Temas: La lucha entre doble estándares y la hipocresía, el papel de la mujer en la sociedad, la libertad individual.
Obras:
Alfonsina Storni: “Tú me quieres blanca,” (1919) (Postmodernismo)
Rosario Castellanos: “Autorretrato” (1972) (Postmodernismo)
Siglo XX. Teatro.
Temas: Decadencia del orden establecido, crítica social y política, honor, fuerza femenina, lucha de clases, lo absurdo.
Obras:
Sergio Vodanovic: El delantal blanco (1964)
Federico Garcia Lorca: Bodas de Sangre (1933)
Siglo XX. Poesía Lírica Hispánica.
Temas: Libertad individual, lecciones de vida, imágenes étnicas, crítica social y política, existencialismo.
Obras:
Antonio Machado: “Caminante, son tus huellas,” “La primavera besaba” (1903) (Modernismo Filosófico)
Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Poema 15 (“Me gustas cuando callas porque estás como ausente” (1915); “Oda a la alcachofa” (1954) (Surrealismo)
Nicolás Guillén: “Sensemayá,” (1934) (Poesía Negra)
Novelas: Arturo Uslar Pietri: Lanzas Coloradas (1929-1930)
Mario Vargas Llosa: La fiesta de Chivo (2000) https://docs.google.com/file/d/0B4Sm94ESji1MNHVYRU9lYWNpVXc/edit
Estrategias de Enseñanza
Las siguientes estrategias de enseñanza han sido beneficiosas para abordar cada una de las obras, objeta a estudio:
-Persuadir a los estudiantes que leerán durante todo el año escolar las obras literarias más hermosas, interesantes y motivadoras al pensamiento analítico escritas en todos los tiempos.
-Proporcionar actividades de pre-lectura que orienten a los estudiantes en los antecedentes geográficos, filosóficos, y lingüísticos de la obra y autor estudiado.
-Investigar acerca de las biografías de los autores de cada obra y corrientes literarias correspondientes a la época, para luego elaborar informes escritos u orales.
-Leer cada una de las obras antes de ser discutida en clase o leída en clase, si así fuese la necesidad del grupo. Posteriormente, se contestaran preguntas de selección múltiple, preguntas cortas de redacción o ensayos para comprobar la comprensión y capacidad de análisis crítico.
-Organizar una carpeta archivo de notas, cuadros comparativos, material fotocopiado, ejemplos de análisis y todos los trabajos realizados, con el fin de tener a la disposición un material de consulta completo.
-La auto-corrección y co-evaluación de los trabajos escritos y presentaciones orales ayudan a los estudiantes no solo a mejorar convenientemente el rendimiento propio, sino que además sirven de aporte a otros compañeros a través del intercambio de ideas y conocimiento.
-Seguimiento constante del uso apropiado del español académico durante las clases.
Evaluación
Durante el curso, la evaluación es continua, es decir, toda obra leída es evaluada en forma escrita mediante preguntas cortas, ensayo o por una presentación oral.
- En cuanto a lo trabajos escritos, los mismos son elaborados tanto en la casa como en la clase. Son sometidos a revisión por parte del profesor y de los estudiantes. Se leen los trabajos y se les hacen las observaciones pertinentes. Después, los alumnos podrán reescribir y entregar un ensayo definitivo, dándose así la oportunidad de corregir la redacción, estructura del ensayo, organización de las ideas y comprobar si se desarrolla la premisa correctamente.
- Se realizaran presentaciones orales por parte de los estudiantes en cuanto a algún elemento particular, de forma o fondo, de una obra estudiada.
- Se llevaran a cabo discusiones y debates en los cuales los estudiantes elaborarán en diversos temas literarios a través de preguntas y análisis de obras y las correspondientes corrientes literarias estudiadas en clase.
Porcentajes por categorías evaluadas
Descripción del curso
La asignatura de Pre-Literatura AP Español cubre una parte de la selección de autores y obras de la lista requerida por el College Board AP Central. Se orienta hacia el análisis de textos literarios de diferentes géneros, épocas y tendencias, abarcando los principales movimientos literarios desde la edad media hasta las corrientes modernas. Por lo que tiene como propósito fundamental el generar la apreciación perdurable por el idioma Español y la cultura y literatura hispánica.
Es importante destacar que las clases son dictadas exclusivamente en español. Asimismo, se espera que los estudiantes utilicen el idioma en forma oral y escrita durante todas las actividades.
Objetivos del Curso:
La asignatura tiene como objetivo general que los estudiantes:
-Conozcan los escritores y las obras maestras de las letras hispánicas.
-Utilicen apropiadamente las técnicas del análisis literario.
-Identifiquen las diferentes corrientes y movimientos culturales del desarrollo de la literatura hispánica.
-Comprendan las obras literarias como textos lingüísticos, culturales e históricos sociales.
-Hablen y escriban convincentemente sobre la literatura.
El curso tiene como objetivos específicos que los estudiantes sean capaces de:
-Analizar textos literarios del mundo hispano, aplicando teoría literaria moderna.
-Reflexionar sobre la relación de una determinada obra literaria con el marco histórico, social y cultural.
-Hacer análisis de la forma y fondo de la literatura poética.
-Redactar apropiadamente un ensayo.
Organización del Curso
El plan estudio de las obras se ordena cronológicamente, notándose en lo posible la fuente y fecha de publicación, y aclarando los géneros y temas de las distintas etapas literarias.
Se incluye material de instrucción sobre los géneros literarios y tendencias pertinentes y sobre los recursos literarios que allí pertenezcan. Se presentaran los textos comenzando por el medioevo hasta llegar al siglo XX, haciendo hincapié en las características de su siglo de origen, dando el trasfondo histórico necesario y colocando a cada autor y obra dentro de su época.
El plan alterna entre prosa y poesía, variando el enfoque y dando lugar a oportunidades de comparar y contrastar las características varias.
Al completar la presentación de textos de cada siglo, se procederá a la lectura del siglo subsiguiente, señalando el trasfondo histórico, las épocas y corrientes literarias, los géneros y los recursos literarios que pertenezcan a su estudio, hasta completar todos los textos obligatorios.
Plan de Estudio Literatura Pre AP Literatura
Lapso 1:
Siglo XIV- XVII. Poesía y Prosa del Medioevo y el “Siglo de Oro” en España y el Teatro Español.
Temas: Honor, la tenacidad de la crítica individual, social y política, carpe diem.
Obras:
Anónima: “Romance de la pérdida de Alhama”, (siglo XIV-XV). (Romance/ Poesía del pueblo)
Anónima: “Romance del Conde Arnaldos”, (siglo XIV-XV). (Romance/ Poesía Fantastica)
Don Juan Manuel: Conde Lucanor: Ejemplo XXXV (siglo XIV-XV) (origen de la Prosa)
Garcilaso de la Vega: Soneto XXIII (“En tanto que de rosa y de azucena”) (1543) (poesía renacentista)
Miguel de Cervantes: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha: Primera parte, capítulos I, II, (1605) (Novela Caballeresca)
Luis de Góngora y Argote: Soneto CLXVI,“Mientras por competir con tu cabello” (1612) (Poesía Renacentista)
Francisco de Quevedo: Salmo XVII (“Miré los muros de la patria mía”) (1613) (Barroco)
Lapso 2:
Siglo XVI-XVII. Poesía y Prosa Del Nuevo Mundo.
Temas: Retos del individuo, exploración y descubrimiento, honor y deshonor, lucha de sexos, justicia divina.
Obras:
Alvar, Núñez Cabeza de Vaca, Naufragios Capítulos. XII, XX, XXI, XXII. (1542) (Nuevo Mundo
Sor Juana Inés de la Cruz: “En perseguirme, Mundo, ¿Qué interesas?” (siglo XVII) (Barroco en Méjico)
Siglo XIX. Romanticismo y Realismo. Prosa y Poesía Española y América.
Temas: Decadencia en el orden establecido, libertad, critica política y social, fe y justicia divina.
Obras:
Mariano José de Larra: “Vuelva Ud. mañana” (1833) (Prosa Romántica)
Ricardo Palma: “El alacrán de Fray Gómez” (1889)(Costumbrismo)
Leopoldo Alas (Clarín): “¡Adiós, Cordera!” (1893) (Naturalismo-Realismo social-regional)
Temas: Libertad individual, Amor y pasión, critica social y política, carpe diem.
Obras:
José María Heredia: “En una tempestad” (1824) (Clasicismo al Romanticismo)
José de Espronceda: “Canción del pirata” (1840) (Romanticismo)
Gustavo Adolfo Bécquer: “Rimas” IV, XI y LIII (1871) (Poesía Posromántica)
José Martí: “Dos patrias,” Versos sencillos, I (1891) (Modernismo intimista)
Lapso 3:
Comienzos del Siglo XX: Modernismo en España y América.
Temas: Libertad individual, Amor y pasión, critica social y política, carpe diem.
Obras:
Rubén Darío: Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, VI (“Canción de otoño en primavera”), XLI (“Lo fatal”) (1905) (Modernismo filosófico, simbólico)
Emilia Pardo Bazán: “Las medias rojas” (1914) (Realismo social)
Temas: El papel de la religión en la sociedad Española, fe versus razón, relaciones familiares.
Obra:
Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir (1933) (Novela Existencialista)
Comienzos del Siglo XX. Poesía: el romance de Federico García Lorca.
Temas: El mundo trágico de Andalucía, honor, opresión, soledad, frustración sexual, y la marginalización de los gitanos. Decadencia del orden establecido, crítica social y política, honor, fuerza femenina, lucha de clases.
Obras:
Poesía: F. García Lorca- Romancero gitano (1928) (Vanguardismo)
“Romance de la luna”
“Romance de la pena negra”
“La monja gitana”
“Romance sonámbulo”
Siglo XX. El “Boom” de la Narrativa Hispanoamericana. Movimientos Realismo Psicológico, Realismo Mágico, Realismo Social.
Temas: Relación entre padres e hijos, crítica social y política, la delicada línea entre la fantasía y la realidad, dualidad del individuo, decadencia del orden establecido, el surgir de la fuerza femenina, juegos con el tiempo y espacio.
Obras:
Horacio Quiroga: “El hijo” (1928)
Juan Rulfo: “No oyes ladrar los perros” (1953)
Jorge Luis Borges: “La muerte y la brújula” (1944)
Julio Cortázar: “Continuidad de los parques,” (1956)
Carlos Fuentes: “Chac Mool” (1954)
Gabriel García Márquez: “Un señor muy viejo con una alas enormes”, “Un día de éstos,” “La prodigiosa tarde de Baltazar,” (1962)
Siglo XX. La Voz Femenina en la Prosa Hispánica.
Temas: Relación entre padres y niños, relación de esposos, decadencia del orden establecido, el poder femenino, el poder de la palabra.
Obras:
Carmen Martín Gaite: “Las ataduras” (1960) (Realismo)
Isabel Allende: “Dos palabras” (1989) (Realismo mágico)
Lapso 4:
Siglo XX. La Voz Femenina en la Poesía Hispánica.
Temas: La lucha entre doble estándares y la hipocresía, el papel de la mujer en la sociedad, la libertad individual.
Obras:
Alfonsina Storni: “Tú me quieres blanca,” (1919) (Postmodernismo)
Rosario Castellanos: “Autorretrato” (1972) (Postmodernismo)
Siglo XX. Teatro.
Temas: Decadencia del orden establecido, crítica social y política, honor, fuerza femenina, lucha de clases, lo absurdo.
Obras:
Sergio Vodanovic: El delantal blanco (1964)
Federico Garcia Lorca: Bodas de Sangre (1933)
Siglo XX. Poesía Lírica Hispánica.
Temas: Libertad individual, lecciones de vida, imágenes étnicas, crítica social y política, existencialismo.
Obras:
Antonio Machado: “Caminante, son tus huellas,” “La primavera besaba” (1903) (Modernismo Filosófico)
Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Poema 15 (“Me gustas cuando callas porque estás como ausente” (1915); “Oda a la alcachofa” (1954) (Surrealismo)
Nicolás Guillén: “Sensemayá,” (1934) (Poesía Negra)
Novelas: Arturo Uslar Pietri: Lanzas Coloradas (1929-1930)
Mario Vargas Llosa: La fiesta de Chivo (2000) https://docs.google.com/file/d/0B4Sm94ESji1MNHVYRU9lYWNpVXc/edit
Estrategias de Enseñanza
Las siguientes estrategias de enseñanza han sido beneficiosas para abordar cada una de las obras, objeta a estudio:
-Persuadir a los estudiantes que leerán durante todo el año escolar las obras literarias más hermosas, interesantes y motivadoras al pensamiento analítico escritas en todos los tiempos.
-Proporcionar actividades de pre-lectura que orienten a los estudiantes en los antecedentes geográficos, filosóficos, y lingüísticos de la obra y autor estudiado.
-Investigar acerca de las biografías de los autores de cada obra y corrientes literarias correspondientes a la época, para luego elaborar informes escritos u orales.
-Leer cada una de las obras antes de ser discutida en clase o leída en clase, si así fuese la necesidad del grupo. Posteriormente, se contestaran preguntas de selección múltiple, preguntas cortas de redacción o ensayos para comprobar la comprensión y capacidad de análisis crítico.
-Organizar una carpeta archivo de notas, cuadros comparativos, material fotocopiado, ejemplos de análisis y todos los trabajos realizados, con el fin de tener a la disposición un material de consulta completo.
-La auto-corrección y co-evaluación de los trabajos escritos y presentaciones orales ayudan a los estudiantes no solo a mejorar convenientemente el rendimiento propio, sino que además sirven de aporte a otros compañeros a través del intercambio de ideas y conocimiento.
-Seguimiento constante del uso apropiado del español académico durante las clases.
Evaluación
Durante el curso, la evaluación es continua, es decir, toda obra leída es evaluada en forma escrita mediante preguntas cortas, ensayo o por una presentación oral.
- En cuanto a lo trabajos escritos, los mismos son elaborados tanto en la casa como en la clase. Son sometidos a revisión por parte del profesor y de los estudiantes. Se leen los trabajos y se les hacen las observaciones pertinentes. Después, los alumnos podrán reescribir y entregar un ensayo definitivo, dándose así la oportunidad de corregir la redacción, estructura del ensayo, organización de las ideas y comprobar si se desarrolla la premisa correctamente.
- Se realizaran presentaciones orales por parte de los estudiantes en cuanto a algún elemento particular, de forma o fondo, de una obra estudiada.
- Se llevaran a cabo discusiones y debates en los cuales los estudiantes elaborarán en diversos temas literarios a través de preguntas y análisis de obras y las correspondientes corrientes literarias estudiadas en clase.
Porcentajes por categorías evaluadas
- Actividades en clase: 35%
- Exámenes: 20%
- Participación en clase: 10%
- Tareas y trabajos grupales: 25%
- Final: 10%